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    科研育人的内涵
     
    更新日期:2022-06-02   来源:   浏览次数:3   在线投稿
     
     

    核心提示:(一)科研育人要培养学生正确的人生观科研工作具备其复杂性和特殊性,如果我们没有正确的人生观,我们又如何克服在科研活动中的重重困难,又如何能在

     
      (一)科研育人要培养学生正确的人生观
    科研工作具备其复杂性和特殊性,如果我们没有正确的人生观,我们又如何克服在科研活动中的重重困难,又如何能在科研过程中实现自我的提升,又如何将科研的成果转化为为民所用、为国所用。我们都熟悉到有一个伟大的科学家在中国的航天事业上做出过巨大贡献,这个人就是钱学森先生,在得知新中国成立后,他意识到要将自己在科研方面取得的成果来为国所用,推动了祖国飞行导弹系统的进程,研发“两弹”工程,祖国也为中国培养了大量的科研后继人员,如果没有钱学森先生在祖国航天事业方面所作出的贡献,恐怕在上个世纪,我国的航天工程建设进程就会开始落跑,如果没有钱学森先生的归宿感,祖国也会流失一大批的优秀科研后继人员,而在我们每一位科研工作者的身上最应具备的不就是这种归宿感吗?在学校的培育下,每一位科研工作者不仅要学会科研方法,还要养成自己的科研思维,提高自己的科研能力,然而在这一个过程的学习当中,我们每一位科研工作者应该在自己的心中以这种归宿感为指引,与中国特色社会主义事业发展保持同向同行,将自己的科研事业融入到中国特色社会主义事业建设当中去,为建设中国特色社会主义事业添砖加瓦。在研究生阶段,每一位科研工作者在提高自己科研能力的同时,也要注重培养自己正确的人生观,去培养自己的这种归宿感,在现阶段,每一个科研工作者在科研方面取得的成果要与国家和民族的使命联系在一起,将自己的科研事业成为中国特色社会主义事业当中的一部分,在研究生阶段我们更要严肃思考人生应有的意义,明确即将成为一名科研工作者身上肩负的责任,热爱我们所从事的科研工作,不好高骛远、浅尝辄止,从生活中每一件小事做起,注重细节。
    (二)科研育人要培养学生的创新精神
    随着“十四五”规划的提出,我们知道创新在我国高质量发展当中的重要性,这也赋予了科研育人更重要的使命,在新形势下,高校的科研育人要取得新的突破,科技创新能催生出新发展动能,而在研究生阶段,高校也更应该重视到创新的重要性,创新也是每一位科研工作者身上应该具备的精神之一,在构建新发展格局以及开启国家新征程过程中注入一股新的力量。随着5G时代的到来,我们应该认识到科研工作者的思维也要更新,从“跟跑”状态步入“领跑”状态。为了能够实现从这种“跟跑”状态步入到“领跑”,每一位科研工作者也应该认识到我们已经进入到了一个互联网时代,只有去培养自己的创新思维才能跟得上在这个时代里面知识的迭代速度和创新速度,才不会被四面八方所涌入的信息所淹没,同时也正是因为信息更新速度的增快,我们必须要以培养自己的创新思维来提高自己的步伐才能跟上知识的更新速度,也正是因为知识的更新速度增快,也为每一位科研工作者筛选出最新的科研信息,因此在高校中开展科研育人也面临着种种机遇和挑战,而中国和西方的发展道路的不同,中国的“并联式”发展道路不同于西方的“串联式”发展道路,也正是因为并联式发展道路的独特性,使得我国现代化赶超型发展战略获得了更多有利条件。也意味着我国在某些领域将会是一个时代的机遇,而对与整个科研发展方面也将会取得新突破的可能性。所以说高校要更注重培养学生的创新思维,从而更好地从事创造性科研活动,去探索科研的未知领域,取得新的科研突破。把握住中国自身的内在特点,不从西方理论中生搬硬套,去找准突破口,把握新时代发展的脉搏。
    (三)科研育人要培养学生的团队合作精神
    随着“三全育人”理念的提出,高校在实施三全育人的过程中,往往忽视了科研育人的重要性,使得“科研育人”成为了“三全育人”理念的最后一个环节。然而在科学研究的过程中,每一项科研事业又具有其复杂性,需要每一位科研工作者的合作才能更好的达到科研育人的目的。一项科研成果不是每一个人的成果而是一个科研团队的成果。也正是因为在科研团队里每一位科研工作者骨子里的严谨低调和对科研的执着认真才能取得属于科研团队的研究新成果。爱因斯坦曾经说过雪花是上帝所创造的最脆弱的事物之一,然而当他们聚集在一起的时候,你将会对他们刮目相看,会造就出难以想象的画面,你可能看到的是一片美景也可能是雪崩,在竞争这么激烈的时代,每一件事情的完成都不是易事,需要我们每一个人都注入自己的智慧和力量。尤其是在科研工作中,更需要团队合作的力量。在高校的探索和创新思想政治教育理论和实践过程中忽视了科研团队的力量,同样,高校在科研团队的建设过程中,忽视了其在创新思想政治教育方面的潜力。因此,高校“三全育人”的最后一个环节可依托在科研团队的思想政治教育,并且可以转化为可借鉴的育人模式。让科研活动不再是某一位教师或者学生的活动,提高科研活动的参与度,从而扩大科研育人的范围,提高科研育人的质量。
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