<optgroup id="co44y"></optgroup>
<menu id="co44y"></menu>
  • <menu id="co44y"><menu id="co44y"></menu></menu>
    <optgroup id="co44y"><code id="co44y"></code></optgroup>
    <nav id="co44y"></nav>
    首页 » 论文导航 » 教育 » 正文
    直播互动教学本质与特征
     
    更新日期:2022-06-02   来源:   浏览次数:7   在线投稿
     
     

    核心提示:著名的爱尔兰远程教学学者德斯蒙德基更(DesmondKeegan)提出,教学过程是在教师和学生的相互作用中发生的,这在远程教育中必须人为地重新整合创造出

     
     著名的爱尔兰远程教学学者德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)提出,教学过程是在教师和学生的相互作用中发生的,这在远程教育中必须人为地重新整合创造出来。远程教育系统跨越时空重新构建教——学相互作用。使学习材料同学习行为紧密结合是这个重建过程的核心。
    回顾众多的教学形式,老师的“教”与学生的“学”都存在不同程度的时空分离。教与学时空整合最好的模式即线下面授课堂,教与学处在同一时空,即使学生不能紧跟教学节奏,存在一定的时空偏差,整体上也能达到较好的教与学效果。相对而言,线上课程的录播模式的教与学在空间与时间上都是分离的,教师在提前设计并录制课程的过程中缺少教学对象;学生在学习过程中也是一定程度上缺失教师的实时指导。
    在线直播互动教学形式,使得教与学在时空距离中处于一个适中位置。教师与学生在时间距离上减少,基本可以实现实时互动。师生的物理空间分离仍然存在,但网络平台提供了虚拟空间,在空间距离上具有一定的特殊性和紧密性。而教学活动的本质是教与学的相互作用,要达到良好的教学与反馈效果,互动形式必不可少。因此,直播互动教学的本质还是教与学的准时空分离,主要特征是教与学的物理空间分离。要设计并实施好课程的直播互动教学模式,就要从该模式的本质与特征出发,重新建立并有效结合教与学的关系。
    点击在线投稿
     

    上一篇: 直播互动教学本质与特征

    下一篇: 直播互动教学本质与特征

     
    相关论文导航
     
     
     
     
     
     
     
    相关评论
     
    分类浏览
     
     
    展开
     
     
     

    京ICP备18011843号-2

    (c)2008-2013 论文导航网 All Rights Reserved

     

    免责声明:本站仅限于整理分享学术资源信息及投稿咨询参考;如需直投稿件请联系杂志社;另涉及版权问题,请及时告知!

     
    彩票平台登录